Сучасна педагогіка давно пішла від старих моделей навчання і виховання дітей. Для підвищення рівня освітнього процесу була введена модель інтегрованої освіти. Вона полягає в активній взаємодії різних категорій дітей. В першу чергу це стосується дітей з ОВЗ (обмежені можливості здоров'я). Інакше кажучи - дітей-інвалідів.
Історія виникнення інтеграції
Навчання осіб з обмеженими можливостями здоров'я з'явилося не відразу. Окремі спроби організувати школи для таких категорій дітей з'являлися і в XVII столітті. Тоді Петро Перший наказав відкрити училища для глухих людей. Але тільки з приходом радянської влади, яка веліла організувати доступне навчання для всіх дітей, навчання дітей-інвалідів стало можливим. Тоді був організований НДІ Дефектології. Його метою було вивчення порушень розвитку і способів корекційного впливу.
Однак створення спеціальних садків для кожної категорії дітей і корекційних шкіл не вирішувало головну проблему: можливість впровадження дітей з ОВЗ в звичайне суспільство. Через окремої форми навчання інваліди звикали спілкуватися в обмеженому колі і це негативно позначалося на соціалізації.
Інтегрувати - це значить налагодити взаємодію різних елементів. В результаті з'являється щось цілісне. За задумом авторів інтегрованого підходу в навчанні - здорові учні навчатимуться контактувати з інвалідами. Особи з ОВЗ потребують допомоги для реалізації себе в побуті, праці, соціальних зв'язках. Таким чином, поняття інтеграції включає не тільки терапевтичні заходи, але і комплекс соціальних заходів.
Основні принципи
Сучасна педагогіка зазнала ряд змін. Сьогодні в своїй роботі вчителі спираються на певні принципи. Головний з них - індивідуальний підхід. До кожного учня потрібно пред'являти вимоги виходячи з особливостей його розвитку. Тому деякі педагоги вважають, що оцінна система знань застаріла, тому що базується на середньому стандарті. Виділяють ще принципи:
- монтажної інтеграції;
- вільного самовираження;
- розвиваючих комунікації;
- прогресуючого самоконтролю.
Сутність принципу монтажної інтеграції полягає в поєднанні різних дисциплін в освіті. Наприклад, якщо учні люблять автосправа, їм рано чи пізно доводиться розбиратися в електросхемах, конструкціях різних коробок передач, в видах мастил і т. Д. Учитель може задовольнити цей інтерес на уроках фізики і хімії. Принцип монтажної інтеграції іншими словами називають міжпредметних зв'язками.
Свобода самовираження в рамках школи реалізується за допомогою надання дитині права вибирати як реагувати на різні події. У нього можуть бути свої смаки, симпатії, антипатії і т. П.
Принцип розвиваючих комунікації ламає підхід, де діти спілкуються з учителем. Важливі контакти з різними людьми. Важливо й навчити дитину самостійно вчитися, прищепити йому потреба в знаннях.
Суть інтеграційного підходу
Інтегративний підхід у педагогіці передбачає навчання здорових дітей разом з дітьми з ОВЗ. Процес навчання буде мати невеликі відмінності. Для інвалідів головним фактором є індивідуальна програма навчання. Вона складається на основі його особливостей розвитку. У програмі зазначається яка допомога фахівців потрібно. При необхідності на уроках з інвалідом присутній тьютор, т. Е. Супроводжуючий.
Однак не всі батьки сприйняли процес інтегрування позитивно. 
Цьому є кілька причин:
- Особа з особливими освітніми потребами вимагає більше уваги від вчителя.
- Побоювання отримання неадекватної поведінки від осіб з ОВЗ.
- Ксенофобія і особистісні упередження.
Основна причина критики існування корекційних шкіл була в тому, що інвалідів зганяли в свого роду резервації, ізолювали їх від звичайних людей. В результаті дорослі люди часто негативно сприймали осіб з ОВЗ, побоюючись їх і гидуючи ними. За задумом прихильників інтегрального підходу в освіті, здорові діти навчатимуться з інвалідами і з дитинства будуть вважати їх нормальними. Надалі це убереже їх від прояву нетолерантності.
Плюси і мінуси методики
Визначення спільного навчання зазнавало ряд змін. Спочатку воно передбачало впровадження інвалідів у позакласну діяльність - спільні заходи і т. П. Навчатися вони повинні були індивідуально. Згодом надійшла пропозиція поміщати дітей з ОВЗ в звичайні класи.
Інтеграція має ряд переваг і недоліків. У маленьких містах немає корекційних установ. Якщо у батьків буде глухий або сліпий дитина, ніхто не може йому забезпечити відповідне установа. Тому інтеграція означає, що його зобов'язані будуть взяти в звичайний дитячий садок. Але у такого вчинку є і зворотна сторона: спеціально навчені педагоги вчать сліпих дітей орієнтуватися в просторі і здійснювати самостійну діяльність. Вихователі часто не мають для цього потрібних знань.
До плюсів інтегрованого навчання можна віднести:
- Сучасна психологія відзначає користь спільного навчання: здорові діти вчаться толерантності.
- Звичайні школи і дитячі сади створюють спеціальні умови для навчання.
- Батьки і педагоги теж вчаться приймати осіб з ОВЗ.
До мінусів такого підходу часто відносять невідповідність освітнього процесу потреб інваліда. Мало хто з педагогів вміє оцінювати особливості розвитку учня з ОВЗ. До серйозного недоліку можна віднести і відсутність дефектологічну освіти у педагогічного колективу. Дошкільні та шкільні установи не мають достатньої технічної оснащеності. Часто керівники освітнього закладу не можуть виділити додаткових педагогічних ставок - для тьюторів, сурдопедагогів і т. Д.