Процес навчання немислимий без взаємодії учня і вчителя. У взаємодії вчитель передає знання, необхідні практичні вміння і навички. Методи навчання - це в педагогіці визначення контакту учня і вчителя, за допомогою прийомів навчання. Вони не мають єдиної, визнаної класифікації. Пов'язано це з труднощами вибору ознаки, по якому буде відбуватися їх розподіл.
Опис таблиці Андрєєва
Різниця методів педагогіки в цілому і класифікація методів навчання в педагогіці таблиця В. І. Андрєєва передасть найкраще. У ній також зібрані приклади використання і цінні поради. Так як повністю розкриваються методи і прийоми навчання їх класифікація в таблиці стала невід'ємною частиною будь-якого педагога.
Фракціонування Е. Я. Голонта
При виборі ознаки вчений спирався на те, як учні сприймають інформацію і те, як викладач її викладає.
На підставі його роботи, виділено такі методи навчання:
- Пасивні, укладені в інерційному сприйнятті інформації, під час лекцій, пояснень.
- Активні, суть яких в бурхливих діях учня, по засвоєнню знань. Форми, які використовує педагог: семінари, лабораторні роботи, заліки.
Використання дидактичних завдань
М. А. Данилов, побудував класифікацію на підставі цих самих завдань, поставлених перед викладачем. Тобто, якщо вчитель хоче перевірити знання, засвоєні учнями, то використовує для цього необхідні методи: іспит, опитування, контрольну роботу. З його класифікації слід:
- отримання нових знань (лекції, бесіди, розповіді)
- відпрацювання навичок і вмінь (лабораторні, практичні заняття)
- закріплення знань і їх перевірка, в цьому випадку вчитель використовує контрольні, підсумкові завдання, заліки, іспити.
Підняття розумової активності
І. Я. Ларнер оформив класифікацію, покладаючись на інтенсивність розумової діяльності учнів. Автор вважав, що на уроках виходячи з поставлених цілей можливий різний рівень розумової активності. Тобто при знайомстві зі знаннями учні не задіють розумові процеси на високому рівні, користуючись пам'яттю і аналізам. У випадках, коли знання зміцнилися, учитель може пропонувати проблемні ситуації, для підняття розумової активності учнів. Звідси, класифікація автора виглядає наступним чином:
Перший рівень: пояснювальний. Тут вчитель користується різними наочними засобами для передачі нових знань. Цей етап не передбачає сплеску розумової активності учнів. Найчастіше традиційна система освіти заснована на пояснювальному і репродуктивному методах викладання.- Відтворювальний або репродуктивний етап, при якому учні задіють пам'ять, деякі розумові функції. Розумова активність мінімальна.
- Проблемне виклад полягає в тому, що педагог ставить перед учнями завдання, в яку необхідно вирішити, застосовуючи попередні знання в інтеграції з новими. При цьому педагог вирішує проблемну задачу самостійно. Навчання відбувається за рахунок спостереження, учні навчаються етапах творчої розумової діяльності. При цьому цей етап вважається переходом до продуктивної діяльності.
- При частково - пошукових методах, учень отримує проблемну ситуацію і деяку частину для її вирішення. Решта роботи проробляється ним самостійно. Цей прийом відноситься до продуктивних видів навчальної діяльності і застосовується в нетрадиційному навчанні. Тепер він виступає в ролі суб'єкта, нарівні з учителем.
- Педагогічний дослідний метод передбачає використання проблемних завдань при первинному словесному засвоєнні знання. Є основним засобом навчання, що представляє нетрадиційне навчання. Учні самостійно шукають відповіді, навчаючись при цьому проблемному мисленню. Розумова активність при таких заняттях висока. Сучасна освіта прагне до використання пошукового методу при вирішенні задач, відмовляючись від репродуктивних форм.
Поширеною формою навчання є використання ігор. Застосування дозволяє охопити широке коло проблем: перевірка знань, засвоєння нових, зміцнення. Існують різні форми ігрових методів: ділові ігри, тренінги, командні змагання. Застосовувати його можна відносно будь-якого віку: від дошкільника, до студента. Метод гри не тільки несе важливу дидактичну функцію, а й бере участь у вихованні. Особливість його полягає в тому, що учні отримують можливість творчо розвиватися. В основному подібне використовується в нетрадиційному освіті, і відноситься до активного способу викладання.
Основні прийоми викладання
Методи викладання - це загальна назва для ситуацій взаємодії з учнями при досягненні конкретних цілей навчання. Для цього кожен викладач використовує певну методику, функція якої передати, закріпити і перевірити знання. Традиційно виділяють три методи викладання, заснованих на рівні втягнення учнів в процес навчання.
пасивного слухання - учні виконують роль об'єкта освіти, учитель виступає в ролі об'єкта. Єдина активна фігура - вчитель. Решта є слухачами, не проявляючи активності.- активне слухання - при якому учень стає об'єктом освіти. Робота відбувається в щільній диаде.
- інтерактивної взаємодії - найефективніший метод освіти.
Завдяки зазначеним класифікацій можна навчитися якісно викладати і доносити всю інформацію до аудиторії, нічого при цьому не втративши.