Естетичні почуття, смаки і ідеали не виникають самі по собі, а цілеспрямовано формуються з самого раннього дитинства і удосконалюються практично протягом усього життя людини. Найважливіша роль в цьому належить грамотному керівництву з боку дорослих - батьків, вихователів, вчителів.

Значення морального виховання

Досвід показує, що естетично нерозвиненими залишаються ті діти, батьки яких не замислювалися про необхідність показати їм прекрасну сторону життя, не спонукали до участі у творчому житті суспільства і не навчили відчувати задоволення від цього. Уміння сприймати прекрасне в побуті, природі і творах мистецтва збагачує особистість духовно, розвиває його емоційну сферу, спонукає до спілкування з оточуючими, до власної творчої діяльності.

Перед культурно-моральним вихованням стоять наступні завдання:

  1. Слово «естетика» походить від грецького «чуттєвий». Отже, основним завданням такого виховання є навчання дітей і підлітків чуттєвого сприйняття дійсності. Дорослі повинні навчити їх бачити прекрасне у всіх проявах життя - в творах мистецтва, побуті, праці, відносинах між людьми і природні явища.
  2. Сприймаючи світ таким, яким він є, дитина повинна не тільки захоплюватися, але і відчувати негативні почуття: засмучуватися, злитися, то обурились. Завдання дорослих полягає в тому, щоб дати йому правильні критерії естетичної оцінки різних проявів дійсності.
  3. Загальновідомо, що естетичні смаки людей різноманітні і часто протилежні. Одне і те ж твір мистецтва може когось захопити, а у кого-то викликати огиду. У дітей треба сформувати власне ставлення до мистецтва і навчити їх пояснювати свої почуття і емоції, співвідносити з іншими точками зору на той чи інший твір або явище суспільного життя.
  4. Формування бажання брати активну участь у створенні естетичної дійсності: прищепити дітям потреба художньо перетворювати навколишнє, прагнути до культурного і духовного самозбагачення.

Вирішення цих завдань нерозривно пов'язане із завданнями морального, розумового, фізичного і трудового виховання.

Робота з дітьми дошкільного віку

Незаперечний той факт, що школа чуттєвого сприйняття світу починається в родині. Вже на першому році життя малюка батьки купують йому красиві речі, іграшки, посуд, обладнають дитячий. Але найчастіше вони це роблять для себе, а не для дитини. Батькам слід використовувати доступні для конкретного віку малюка засоби і методи. наприклад:

  • частіше показувати і озвучувати своє емоційне ставлення до навколишнього;
  • пропонувати взяти участь в спогляданні красивого квітки, картинки, прислухатися до музичних звуків;
  • частіше схвалювати його первісні спроби в малюванні, співі, читанні віршів;
  • збагачувати мова оціночними словами «красиво (некрасиво)», «хороший (поганий) вчинок»;
  • розвивати сенсорику дитини, тобто його чуттєву сферу - вміння чути і слухати, дивитися і бачити, відчувати особливості речей і явищ;
  • формувати початкові навички художньої діяльності дитини, тобто організовувати будинки навчання малювання, конструювання, рухам під музику, діям з дитячими музичними іграшками.

Плануючи віддати дитину в дитячий сад в 3-4 роки, батькам не варто розраховувати на те, що «його там всьому навчать». Основи художньо-морального ставлення до навколишнього закладаються саме в ранньому дошкільному віці, тобто до 3 років. Спочатку дитина копіює поведінку і емоції батьків, але поступово формується його свідоме чуттєво-оцінне ставлення до найближчих об'єктів і вчинків людей.

Освітній заклад

Будь-який напрямок виховної роботи з дітьми в ДНЗ обов'язково включає в себе їх індивідуальне і колективне культурне просвітництво, формування емоційного і дієвого естетичного ставлення до навколишнього.

Вихователь виявляє і розвиває у дітей музично-художні здібності на спеціальних колективних та індивідуальних заняттях. Їх тематика ретельно планується на весь навчальний рік з урахуванням віку дітей, майбутніх культурних подій в регіоні, країні і світі. Форми і методи освіти і навчання малюків на заняттях носять переважно дієво-ігровий характер. Ігрова діяльність часто переростає в художньо-театральне.

Великим стимулом до участі в художній діяльності для дитини служить емоційне схвалення з боку оточуючих і заохочення не тільки подарунком, а й участю у виставці виробів, концертах для батьків і т. Д.

З урахуванням національних і регіональних особливостей організовується взаємодія колективу дитячого садка з місцевими культурно-просвітницькими установами - бібліотеками, будинками культури і творчості, музеями, парками, спортивними, музичними, художніми школами.

Моральне виховання дітей дошкільного віку успішно здійснюється на екскурсіях і виставках. На зустрічах з місцевими художниками, письменниками, спортсменами, музикантами діти знайомляться з творчістю власного народу та інших народів світу. І молодші, і старші дошкільнята залучаються до участі в святкових заходах як в ДОУ, так і поза його стінами (концерт в місцевому будинку культури або парку). В результаті педагоги вирішують завдання розвитку у дошкільнят художньо-естетичного смаку, формування почуття причетності до культурного життя свого народу і естетики суспільної поведінки.

Робота з сім'єю - інше важливий напрямок роботи дитячого садка. Вихователь на батьківських зборах знайомить батьків із завданнями естетичного виховання дошкільнят, з формами, методами і прийомами цієї роботи. Вихователь повинен добре знати, який культурно-естетичний потенціал кожної сім'ї (наприклад, чи є серед батьків його вихованців працівники культури та освіти, хто з членів сім'ї захоплюється народними промислами, музичним або іншим творчістю, чи є сім'ї з низьким соціально-педагогічним рівнем і ін .).

Відповіді на ці питання можна отримати в процесі усної співбесіди з батьками або анкетуванням. Мета таких бесід - залучення батьків та інших членів сім'ї до участі у вихованні дітей в ДНЗ або надання психолого-педагогічної допомоги батькам та дітям з неблагополучних сімей. Недоліки естетичного виховання в сім'ї повинен компенсувати правильний підхід в дитячому саду.

Формування естетичних понять у школярів

До вступу дитини в початкову школу відбуваються суттєві зміни в діяльності його мозку: процес сприйняття інформації відбувається більш точно, дитина стає більш чутливою до зовнішніх впливів.

Учитель початкової школи, дотримуючись принципу наступності у вихованні і навчанні дітей, продовжує їх виховання різними засобами мистецтва, розвиває особистісні можливості образно-художнього сприйняття дійсності. Завдання виховання і розвитку особистості школярів включаються в зміст буквально всіх занять, класних годин, внутрішньошкільних і позашкільних заходів. На батьківських зборах і індивідуальних консультаціях шкільний психолог (або соціальний педагог, вчитель музики, малювання, фізкультури) може дати конкретні рекомендації батькам щодо розвитку здібностей учня.

Важливою стороною роботи з дітьми молодшого та середнього шкільного віку є їх навчання вдумливому і критичне ставлення як до творів мистецтва, так і до процесам, що відбуваються в соціумі. У бесідах за творами мистецтва різних жанрів учитель:

  • формує правильне ставлення до відображених подій;
  • розкриває морально-естетичну сутність характерів героїв твору, їх взаємовідносин і вчинків;
  • вчить давати їм обґрунтовану оцінку, відстоювати власну точку зору;
  • вчить поважати чужу думку, прислухатися до нього.

Педагогіка підліткового віку передбачає більш активне включення дітей у позашкільну суспільне життя, де формуються як естетика громадянської поведінки, так і соціально значущі звички (врахування вимог колективної життя, здатність відповідати за свої вчинки і слова, готовність прийти на допомогу людям і тваринам).

Батьки і вчителі, враховуючи підвищену потребу підлітків у повазі до них, повинні зважати на особистих смаків і культурних потреб дитини. Вони повинні розуміти, що поганий естетичний смак підлітка - це результат поганої роботи дорослих щодо її виховання в молодшому віці. Рішення багатогранної завдання художнього і морального виховання дитини успішно протікає тільки там, де йому приділяється багато часу і уваги з боку дорослих.

Чи не насмішка, чи не іронія, а терпляче виховання вміння аналізувати, порівнювати власні і чужі почуття і переживання з приводу тих чи інших культурних явищ і подій поступово приведуть вихованця до зрілим роздумів і поняттю про справжні естетичні ідеали.

значення бібліотек

Бібліотеки - шкільні та муніципальні - є центрами культурно-освітньої роботи з дітьми та дорослими. Правильно організована робота бібліотеки формує у людей активне громадянське ставлення до життя.

Тематика і форми заходів в бібліотеці різноманітні - від індивідуальних бесід з дітьми до грандіозних свят з приводу значущих соціально-культурних подій: літературно-художні виставки, презентації новинок літератури, театралізовані видовища, зустрічі з діячами культури, акції, конкурси, дискусії, фольклорні посиденьки і т. д. Систематичні огляди періодичної преси допомагають учням правильно проаналізувати і оцінити процеси, що відбуваються в суспільстві.

До завдань бібліотечного працівника входить в доступній для дітей формі дати визначення поняттям прекрасного і потворного, потворного, піднесеного і низького, огидного, комічного і трагічного не тільки в мистецтві, але і в особистому та суспільному житті. В результаті почуття дітей і підлітків отримують певний напрям, збагачуються знаннями, піддаються самооцінці і свідомої корекції.

Бібліотеки є авторитетними учасниками педагогічних нарад і конференцій на теми художнього освіти, морального виховання дітей та підлітків. Заходи по естетичному вихованню в бібліотеці, за умови тісної взаємодії з педагогами та батьками, сприяють формуванню потреби у дітей в естетичному самоосвіті і самовихованні. Бібліотека - це свого роду школа естетичного виховання дорослого і дитячого населення.

Педагогічний вплив на особистість людини з метою навчити його бачити красу навколишнього світу називається естетичним вихованням. Виховний потенціал творів мистецтва і природи величезний, але позитивний вплив на особистість людини залежить від того, наскільки він естетично розвинений. Саме тому так важливо займатися естетичним вихованням дітей і підлітків.

Категорія:

Вагітність і діти